浅析鉴赏小语教材中的楹联
传统楹联艺术的内容和模式在现代发生了极大的改变，不仅应用范围更广，内容深度得到了切实拓展，同时功能与形式也开始朝多样化方向发展，艺术风格不断突破，如今网络楹联也开始兴盛起来。在小学语文教学中实施楹联艺术教学，是贯彻语文课标的切实需要，也是改变汉语教学现状.推广素质教育的实际需求，因此对楹联鉴赏与教学进行研究，对于小学语文教学而言，意义较大。
一、利用文本案例进行楹联鉴赏
本文在此将以苏教版中两副楹联和人教版中一副楹联为例，对楹联鉴赏及鉴赏教学展开深度探究。
1.“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”
此联是四年级上册《春联》一课中的内容。本课运用生动的语言对春联作用.特点以及种类等进行了介绍，期望学生能够在赏读课文过程中感受到汉语的魅力，品味到春联内容与形式之美。在对学生进行教学的过程中，老师需要利用课文中的对联，帮助学生对春联基本特点进行理解，并要理解春联音律之美、对仗之美。在具体进行春联讲解过程中为带动起学生兴趣，笔者首先抛出问题“请同学们仔细分析此联，并对春联所描写的景色尝试进行描述”，从而在问题引导下，让学生积极参与到课程学习之中;其次，利用此时学生学习意愿已经被充分调动起来的情况，按照学生年龄以及接受能力水平等因素，带领学生一起对对联中所描写的春光进行感知;最后，鼓励学生运用自己所学创作对联，这样不仅能够再次点燃学生学习热情，保证学生学习积极性，同时还能使教师明确学生学习缺陷，对学生展开有针对性的教学辅导。
2.“梅开春烂漫，竹报岁平安”
此联出自四年级上册《春联》一-课，表达了人们对于新一年的美好祝愿。在进行鉴赏教学时，首先老师让学生按照自己的理解，对楹联意思与寓意进行了猜测，以保证学生对于本课学习的积极性;其次带领学生对此楹联展开了逐字逐句的分析，并让学生结合自己的理解，在脑海中勾勒出梅花烂漫、家家户户放爆竹过年的热闹情景，且要将过年民俗等相关内容融入到楹联教学之中，例如年的传说以及各地有趣的过年风俗等，以保证整体课堂趣味性，确保小学生能够被深深吸引，以加深学生对于楹联的感悟与理解;最后让学生尝试进行对联模仿创作。为成功带动起小学生的学习意愿，笔者布置了为家里写对联的任务，这样不仅能够再次激发起学生的学习热情，同时还能通过合理引导，提高学生热爱家庭、孝顺父母的意识，帮助学生更好地掌握檻联艺术，为学生全面性发展起到良好的促进作用。
3.“地满红花红满地，天连碧水碧连天”
此楹联是典型的回文联，现在入选人教版五年级下册教材，意思是地上满地红花花瓣，铺满了整个地面，且天与水相连，水与天相接。笔者在带领学生对此联进行鉴赏的过程中，重点对回文联进行了介绍与讲解。为激发学生兴趣，笔者首先抛出问题“请同学们仔细分析此联，并大胆推测什么是回文联，回文联有什么特点”"，从而在问题引导下，让学生积极参与到课程学习之中;其次，要利用此时学生学习意愿已经被充分调动起来的情况，按照学生年龄以及接受能力水平等因素，告知学生回文联意义、特点以及基本使用、辨别方式;最后，鼓励学生运用自己所
学创作回文联，这样不仅能够再次点燃学生学习热情，保证学生学习积极性，同时还能使教师明确学生学习缺陷，可以对学生展开有针对性的教学辅导。
二、利用多样活动开展楹联教学
1.组织活动与古诗、书法教学相结合
由于楹联是从古诗中演变而来的，古诗中许多联句都是极为工整的楹联，符合各种联律通则，因此在教学过程中应合理对所学古诗词进行运用，帮助学生通过古诗词学习掌握楹联联律知识，以做好相应楹联教学工作。书法作为另一种优秀传统文化艺术，在进行檻联教学中还应将书法教学结合在其中，方面要规范学生书写，要在檻联教学中对学生书写进行有效锻炼;另一方面要利用书法教学，对学生心性以及心智进行强化，书法与檻联相结合，为学生全面性发展奠定良好基础。
2.组织楹联比赛活动
在完成基础教学之后，为调动起学生对于楹联学习的热情，保证学生学习檻联热情的持续性，老师还可以通过楹联比赛的方式，利用丰富多彩的活动，提高学生学习檻联的积极性。例每半个月举办一次楹联比赛。老师要改变传统教学主导者的身份，鼓励学生参与到檻联比赛之中，可让学生按照班级重大事件以及季节变化等，灵活出题，并号召全班同学积极参与，进而形成浓厚的楹联学习以及比赛气氛。开展楹联比赛活动，不仅有效提高了楹联学习趣味性以实用性，而且使学生在进行比赛准备的过程中，不断提高自身语文素养以及楹联撰写水平，活动开展效果较为理想。
3.合理引导学生积累
楹联撰写对于学生文学素养有着较高要求，单纯依靠学生日常所学很难实现预期目标，所以老师应引导学生做好日常积累，不仅要对语文课本中的妙联佳对进行学习与记忆，而且要通过互联网或者课外读物等，进行优秀楹联收集。开展檻联教学时，开始要以搜集、背诵楹联为主，培养兴趣，切不可操之过急，例如在小学阶段可选择读背《笠翁对韵》或《声律启蒙》，学习少年对联故事以及各类名联。老师要引导学生按照楹联类型，实施楹联归类与学习，例如可让学生按照数字联以及回文联、叠字联对比的方式，实施檻联收集与整理，以帮助学生准确掌握各类楹联的特点，实现高质量课程教学目标。
