7.校本研修管理经典案例

时 间

上课教师

课 题

班 级

主评人

10月9日

（第6周）第 5 节

冯思怡

《雾在哪里》

二（2）

司马芸

10月9日

（第6周）第 6 节

仇思佳

《海滨小城》

三（2）

狄娴婷

10月30日

（第9周）第 5 节

狄娴婷

《司马光》

三（4）

沈逸文

10月30日

（第9周）第 6 节

蔡程舒

《大禹治水》

二（6）

冯思怡

11月27日

（第13周）第 4 节

朱宇洁

《雪地里的小画家》

一（5）

林佳佳

11月27日

（第13周）第 5 节

林佳佳

楹联

一（2）

朱宇洁

11月27日

（第13周）第 6 节

沈逸文

楹联

四（2）

邵馨漪

12月25日

（第17周）第 5 节

王敏珍

阅读

五（2）

陈虹

12月25日

（第17周）第 6节

沈逸文

阅读

三（3）

仇思佳

3月19日

（第4周）第 4 节

林佳佳

楹联

一（2）

朱宇洁

3月19日

（第4周）第 5 节

朱宇洁

楹联

一（5）

林佳佳

3月19日

（第4周）第 6 节

沈逸文

《鹿角和鹿腿》

三（3）

仇思佳

4月16日

（第8周）第 5 节

冯思怡

《青蛙卖泥塘》

二（2）

司马芸

4月16日

（第8周）第 6 节

王敏珍

《威尼斯小艇》

五（2）

陈虹

5月14日

（第12周）第 5 节

蔡程舒

《寓言二则》

二（5）

冯思怡

5月14日

（第12周）第 6 节

仇思佳

《海底世界》

三（2）

狄娴婷

6月4日

（第15周）第 4 节

钱琰铭

阅读

六（2）

王清

6月4日

（第15周）第 5 节

时金怡

阅读

四（2）

邵馨漪

6月4日

（第17周）第 6节

狄娴婷

阅读

三（4）

沈逸文

评价

项目

评价

内容

评价标准

评价

等第

教学

目标

1.科学性

A.有明确的教学目标，教学目标符合课程标准，主次清晰，符合教学内容的主要特点与核心价值，在课堂学习活动中能得到有效落实。

B.有明确的教学目标，教学目标符合课程标准，但教学目标较分散或者单一，难以凸显教学内容的主要特点与核心价值，不能有效统领教学活动。

C.没有明确的教学目标或教学目标不符合教学大纲和课程标准，对教学内容的主要特点与核心价值认识不清，教学目标与学习活动脱节。

A

2.情境性

A.教学目标符合学生的特点，能根据学生的实际情况选择、确定主要教学目标，教学目标能体现层次性，能关注不同层次学生的目标达成。

B.教学目标符合学生的特点，能根据学生的实际情况选择、确定教学目标，教学目标有一定的层次性，能关注大多数学生的目标达成。

C.教学目标忽视学生的起点，教学内容的难度不符合学生的实际情况，教学目标难以达成，或者导致教学成为学生已有知识和能力的简单重复。

A

教学

过程

3．课堂

导入

A.课堂导入新颖别致，符合新课程理念，能引起学生的兴趣，形成学习动机，为产生教学过程的动力创造条件。

B.课堂导入完整、有效，包含了问题情境、知识衔接和目标指引三要素。

C.没有导入环节，或虽有导入，但与教学目标、教学内容和学生情况联系不紧密。

A

4.学习

活动

A.能围绕主要教学目标，根据学生的特点、课堂教学过程特点组织连续的、不同样式的学习活动，学习活动充分、扎实、有效，学习过程清晰。

B.能围绕主要教学目标设计较为连续、不同样式的学习活动，学习过程比较清晰；学习活动的方式、流程安排等方面还存在不足，学习活动比较充分。

C.没有明确的学习活动设计，学习活动单一。

A

5.学习

内容

A.能根据学情确定教学深度和密度，能有效地将学生学习问题转化成教学内容，进行适度拓展、提升，符合学生知识现状、接受能力和课程标准的要求，有一定的深度和广度。

B.基本能根据学情确定学习内容，教学容量大体适中，大多数学生能基本掌握和理解教学内容，效果较好，但教学的深度和广度不足。

C.根据教学任务确定学习内容，教学内容缺少针对性，教学容量偏大或不足，缺乏深度和广度。

A

6.教与学的方法

A.能根据教学内容和学生需要合理运用讲授、对话、小组研讨、演练等教与学方法，合理运用教学资源，注重引导学生自主学习、主动参与，注重调动学生学习的积极性。

B.能注重教与学方法的变化，但教学方法与教学内容适切性不够，方法简单或者为了方法而方法，学生被动参与，不能发挥方法的最大价值。

C.采用单一的教学方法，以教代学， 学生缺少学习的主动性和积极性，学习参与性差。

A

7.教学

调控

A.以学生为主体，关注不同层次学生的学习，善于抓住教学中的重点问题和学生的疑难问题实现课堂的生成，有良好的情知调节能力，激发学生的学习兴趣。

B.以学生为主体，关注大多数学生的学习，能根据教学预设合理组织学习活动，有一定的课堂管理能力，学生学习投入较高。

C.以教师为主体，关注教学内容的完成，根据教学预设组织教学，学生被动接受，学习兴趣不高。

B

8.教学素养与风格

A.教学基本功扎实，学科发展思路清晰，能关注学生的学科素养培养和学习习惯养成，形成较为稳定的教学风格和独立的教学主张。

B.教学基本功扎实，教学内容处理较为科学、合理，能关注到学生的知识积累和能力养成，有较为清晰的教学认识或者熟练演绎学校教学模式。

C.教学基本功一般，教学内容处理较为平泛，课堂多知识灌输或简单操练，不能对教学行为进行合理解释。

A

教学

效果

9.学习

氛围

A.课堂气氛活跃，师生相互信赖与欣赏，学生积极主动参与学习，课堂能形成焦点，师生投入度高，课堂生动。

B.课堂气氛较为活跃，学生能参与到学习活动中，但缺少学生主动探索、大胆质疑和发现问题的氛围与环境。

C.课堂气氛沉闷，学生学习情绪低下，学习效果较差。

B

10.学习

行为

A.学生能积极参与到各种方式的学习活动中，课堂互动问题以及课堂练习解决的程度达到90％以上，课堂教学目标能够有效达成。

B.学生基本能够参与到学习活动中，课堂互动问题以及课堂练习解决的程度达到80％以上，课堂教学主要目标能够有效达成。

C.部分学生能够参与到学习活动中，课堂互动问题以及课堂练习解决的程度不足80％，课堂教学目标难以有效达成。

A

课堂教学改进建议

时老师循序渐进地引导学生感知楹联的多个特点，结合白板的特点，让学生试着自己去给楹联配对，学以致用。

总体评价

优秀

听课教师

沈冬芳